Tema 6 - La Rúbrica, qué es y cómo analizarla.

Análisis de Rúbrica

En la ejecución de esta actividad hemos partido de tres fases:

En la primera fase, hemos seleccionado la siguiente rúbrica analítica para analizarla y ver cómo mejorarla. 

https://cedec.intef.es/rubrica/rubrica-para-evaluar-el-producto-final-de-los-inventores/

En la segunda fase, se han analizado los siguientes aspectos:

• Asignatura y curso.

En este caso va dirigida a la etapa de Educación Primaria, aunque no se especifica el curso y concretamente es referente a la asignatura de Ciencias Naturales.

• ¿Qué evaluamos con la rúbrica?

Con esta rúbrica se evalúan los Recursos Educativos Abiertos (REA) de los inventos.

• ¿Qué aspectos se evalúan con la rúbrica?

Se evalúan aspectos como el video, el contenido, la maqueta del invento, la ortografía y la

competencia digital.

• ¿Qué tipo de evaluación vamos a usar?

El tipo de evaluación utilizado es una rúbrica analítica.

En la tercera fase, se redactan mejoras de dicha rúbrica y se justifican por qué son importantes. 

En primer lugar destacar que falta el curso concreto al que va dirigida, ya que dependiendo de éste el alumnado podrá alcanzar unos logros u otros.

Después, tras investigar un poco hemos descubierto que el proyecto “Los inventores” pertenece el proyecto EDIA, siendo así un REA (Recurso Educativo Abierto) para el área de Ciencias Naturales en 4º de Educación Primaria, que usa como metodología principal el Aprendizaje Basado en Proyectos.

Por otro lado, respecto a los apuntes tomados a lo largo de la clase, en el proceso de elaboración de una rúbrica, es necesario hacer un análisis de los objetivos propuestos en la guía docente de la asignatura. En esta rúbrica no vemos ningún objetivo marcado por el docente en su guía docente.

Además, a la hora de añadir los ítems, vemos que los niveles consecución están organizados de mayor a menor, lo que puede resultar un poco confuso, por lo que creemos que es recomendable hacerlo justo, al contrario, ya que se verían como si fuera un camino, cuanto más lejos llega la consecución de dicho ítem (puntuación excelente) más lejos estaría en la rúbrica.

Finalmente, y siguiendo con la investigación realizada sobre el proyecto, cabe destacar que los aspectos a mejorar se han redactado analizando únicamente la rúbrica principal; hemos descubierto que esta no es la única evaluación que se va a realizar, ya que en la propuesta didáctica del proyecto completo menciona que esta será formativa y procesual mediante rutinas de pensamiento, diario de aprendizaje, rúbricas, portfolio y escalera de metacognición, por lo que quizás, uniendo todas estas, y metiéndolas dentro del proyecto completo, se podría crear una rúbrica completamente adecuada.

Reflexión

Durante el proceso de analizar esta rúbrica nos hemos dado cuenta de que las rúbricas no solo son un instrumento de evaluación, sino que también ofrecen información a los estudiantes. Tras examinarla hemos visto que faltan los objetivos que se marcan en la guía didáctica de la asignatura, se han basado solamente en los objetivos de la propuesta didáctica, por lo que vemos que no se percibe con la claridad la consecución de los objetivos propuestos en la asignatura.

Al realizar las mejorar, nos hemos percatado de que las rúbricas se pueden adaptar a diferentes tareas y contextos, en este caso, la hemos adaptado para ver el progreso en el alumnado, como si fuera un camino (de insuficiente a excelente, en vez de al contrario).

Cabe destacar que la realización de una rúbrica no es solamente para tener aspectos de mejora, sino que también reconoce los logros de todos los alumnos. Esto da lugar a una mejora en el aprendizaje, donde el alumnado se siente apoyado y puede ver cómo mejorar.

Además, el análisis de esta rúbrica nos ha hecho ver cómo elaborarla de forma correcta en nuestra práctica docente, valorando los aspectos positivos y negativos y sabiendo de dónde partir. Hemos visto que una rúbrica no es solo basarse en los objetivos académicos sino que también hay que valorar el desarrollo de habilidades sociales, aptitudes y valores.

A modo de conclusión, nos gustaría indicar que la ejecución de las rúbricas en el ámbito educativo son fundamentales para poder tener una evaluación clara y fiable y teniendo un enfoque constructivo en el aprendizaje. Destacar que este proceso de análisis nos ha enriquecido profesionalmente y nos ha formado para poder proporcionar una educación significativa e igualitaria para el alumnado.

" La educación ayuda a la persona a aprender a ser lo que es capaz de ser"

REFERENCIAS.

• Ramos, J. (2023). Rúbrica para evaluar el producto final de “Los inventores”. Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Propietarios (Cedec). 10.4438/2695-4192_PEePub143_2023_847-19-137-X